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   Comentario de libros

El Cuestionario Desiderativo aplicado a niños
  de Susana E. Pérez de Polacino y Mabel E. León (Letra Viva Editorial, 2010)
   
  Por  Letra Viva
   
 
El Cuestionario Desiderativo es una técnica utilizada en Psicodiagnóstico. Y este es un terreno curioso: muchas veces denostado, ubicado en el lugar de lo inútil o lo inservible, y otras veces terreno de una ilusión, la de develar toda la verdad sobre el sujeto. Las autoras de El Cuestionario Desiderativo aplicado a niños sostienen que el acercamiento a alguna verdad del sujeto no se encuentra en el instrumento en sí, sino en la lectura que se haga de las respuestas.
En el Psicodiagnóstico existe una demanda de quien lo solicitó y existen plazos para responder, y no hay una sola manera de hacerlo, sino distintas maneras de acuerdo a los distintos posicionamientos teóricos y éticos de quien lo hace.
Como una articulación de la teoría y la práctica, tiene una finalidad específica, la de dar un diagnóstico que luego será tenido en cuenta para tomar alguna decisión y a partir de ella ejercer una acción determinada que puede repercutir directamente sobre el evaluado y – o su entorno. De allí, lo serio y delicado de esta práctica.
En la actualidad el Psicodiagnóstico se aplica en distintos ámbitos, como el clínico, el forense, el laboral, el educacional. Se vale de la utilización de Técnicas tanto Psicométricas como Proyectivas, según se quieran evaluar aspectos cognitivos o de personalidad.

La fundamentación teórica de las Técnicas Proyectivas, entre las que se encuentra el Cuestionario Desiderativo (CD), es psicoanalítica. Ya en la Conferencia a los Juristas de Viena, Freud compara dos usos de técnicas de asociación de palabras de su época, el creado por Wundt al que nombra poco menos que como intrascendente, y el de Bleuler-Jung, al que considera de otra manera. “… lo que le dio ya un valor positivo fue la hipótesis de que la reacción a la palabra ‘estímulo’ no era puramente casual, sino algo estrictamente determinado por un contenido ideológico preexistente en el sujeto de la reacción”. Esto sitúa el método de asociación de palabras en un contexto Psicodiagnóstico, con una escucha de las producciones del inconsciente del entrevistado. Las hipótesis de la causalidad psíquica y de la proyección de contenidos inconscientes son omnipresentes, las 24 horas, los 365 días del año y sea cual sea el ámbito donde el sujeto hable.
Las autoras creen que el hecho de que la primera técnica proyectiva conocida utilice la palabra, es paradójicamente anecdótico y crucial a la vez. Sostienen que es solamente a partir de la palabra del sujeto, en la entrevista y en las demás técnicas, que se puede realizar un Psicodianóstico de manera tal que el dispositivo posibilite la emergencia del sujeto del inconsciente. Es la escucha en transferencia del entrevistador sobre las producciones del entrevistado lo que hace posible esta emergencia. Escucha sobre la palabra que se lee a partir de la insistencia significante, de las detenciones del discurso, de los temas recurrentes, del surgimiento de la angustia y hasta de la lectura del lenguaje corporal. Siempre con el transfondo de lo simbólico universal y cultural. Esta es la relación del sujeto a su contexto histórico y familiar que Freud nombra como series complementarias.
En el CD se encuentra una combinación interesante. Es un cuestionario con una estructura predeterminada de seis preguntas estandarizadas y al mismo tiempo, estas preguntas son tan amplias que posibilitan la aparición de lo simbólico inconsciente y más propio del sujeto.

A diferencia de otros cuestionarios, no cuenta con un catálogo previo de respuestas posibles a clasificar. Es el trabajo del quien escucha las respuestas que develará que quien respondió, dijo más de lo que quería decir. Es un camino hacia lo inconsciente, donde las preguntas “estímulo” son tomadas como un texto evocador que permite el despliegue del determinismo psíquico.
Es por todo lo antedicho que la interpretación propia y necesaria de todo Psicodiangnóstico Proyectivo se realiza caso por caso. No es un trabajo ni mecánico ni por fuera de la transferencia que se da en esta situación de evaluación dirigida.
En relación al CD en sí, las autoras resaltan que es una técnica muy empleada en las baterías Psicodiagnósticas, de los adultos, los adolescentes y los niños. Es un instrumento dúctil y generoso porque requiere muy pocos materiales en su administración y permite obtener abundante información sobre la integración de la personalidad, la conflictiva del sujeto, sus defensas y pulsiones, su imagen corporal, su identidad sexual, su autoimagen, su forma de ver el mundo y su manera de relacionarse en él. Es una puerta hacia la verdad del sujeto.

Sin embargo, aquellos que utilizan el CD en niños saben que su utilización puede tornarse difícil y fatigosa y más cuanto más pequeños sean los entrevistados.
Esto ocurre porque niño no constituye una clase homogénea. Un niño de seis y un niño de once cuentan con distintos recursos a la hora de interpretar las preguntas y responderlas. La cuestión evolutiva no se puede soslayar.
A esta dificultad se suma que hay escasos materiales teóricos que hagan referencia tanto a la especifidad de los avatares de la administración a los niños, como a las particularidades de las respuestas infantiles. Esta escasez provoca posicionamientos adultocéntricos a la hora de interpretar los protocolos, haciendo práctica habitual que se empleen los mismos referenciales de administración y análisis que se usan para los otros grupos etarios.

Por ello las autoras han elegido conjugar aspectos evolutivos y una mirada psicoanalítica para construir una propuesta de toma del CD y sus referenciales interpretativos, acorde a la edad y la dificultad que presenten los niños.
Han tomado conceptualizaciones de Piaget sobre la génesis del pensamiento y conceptualizaciones psicoanalíticas sobre el jugar, las etapas libidinales, y la construcción del cuerpo.
Y especialmente se han detenido en testear el impacto del CD en los niños, preguntándose si en ellos moviliza tanta angustia de muerte como lo suele hacer en los adolescentes y en los adultos.
El libro tiene como eje transmitir los hallazgos y reflexiones de una experiencia de campo consistente en la toma del CD a 267 niños, de entre seis y once años de edad.
De manera clara, sólida y generosa en ejemplos esta obra da cuenta de esta enriquecedora experiencia clínica y una propuesta innovadora.
 
 
© Copyright ImagoAgenda.com / LetraViva

 



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